(三)素质目标通过本课程的学习
2019-06-20 23:11
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(二)教学手段单一在教方面,很多教师教学仍然是教理论为主,按照基础会计里面的会计六要素来展开,有些学生感觉这不是基础会计里面学过吗,没新鲜感,学生会计岗位不明确,不利于知识的掌握以及就业上岗。学生呢,被动地接受,感觉每次老师都讲大量的理论,新的会计科目,会计分录,上次讲的没弄明白,下次又一堆新的知识,对学习财务会计课程害怕,厌倦。

选好团队财务经理,并对团队财务经理的领导、组织、计划等能力进行培训。采取办法提高学生实施项目任务的积极性和参与度,提高项目任务完成质量。改进任务评价标准,任务评价标准要设计得更细致、更具体;每次团队上交任务单要针对不合理的地方及时指令更改完善。多些时间让学生练习真实的账务处理流程,如凭证的编制、帐簿的登记与报表的编制,网上报税等,提高实践技能;鼓励基础好的学生到企业做兼职会计,不懂的在校期间教师可以进行指导,经过几个月的锻炼后,毕业就有信心应聘会计工作,同时在校期间又取得了一定的收入,对其他同学也是一个激励。教师利用假期多下不同行业、企业进行锻炼,不断提高业务水平;其次,更换兼职企业,熟悉更多行业企业、会计核算。

五、存在的不足及改进措施

(二)教学组织形式优化

财务会计课程教学优化虽然取得一定的收获,但由于目前课程优化还只是处于一个探索、尝试阶段,教学过程中的一些细节还存在一些不合理、不完善的地方,还有待改进,期待课程优化能够不断完善,为培养社会需要的人才打下良好的基础。

(三)素质目标通过本课程的学习,能够培养学生具有良好的会计职业道德和敬业精神;具有较强的人际交往、团队协作精神,能与工商、银行、税务、中介服务、客户等建立良好、持久的关系。

学生由于只有基础会计的知识基础,刚开始学起来有些吃力,积极性不高,教师需要鼓励学生坚持,学生学习几个岗位模块后,掌握会计核算的规律,后面信心就大大加强。任务评价考核标准有待进一步量化。财务经理给自己成员打分不太客观、公平,团队之间打分差异较大。本次课程教学优化对教师提出更高的要求,项目二由学生自己做,不同组做的内容又不一样,到底是对还是错,教师实践指导能力就需要大大提高。

教学方法改变过去传统的重理论轻实践的填鸭式教学,全面实施“任务驱动法、案例教学法、情境模拟法等现代教学方法,通过构建仿真或真实的学习场景实施工作任务流程培养符合市场需求的专业技能人才。

通过以上几方面的教学优化,有效地提高了学生的学习兴趣,实践技能、素养也得到较大程度的提高,较好地完成了课程人才培养目标,教师也在期末学校的组织的学生评教中获得学生的好评,总的来说,课程教学优化取得一定的成功。

三、课程优化的具体措施

二、课程优化目标

(一)教学内容选取

(二)改进措施

教学内容选取遵循专业人才培养方案要求,按照财务会计课程面向的岗位群,设计课堂与课外两个并行的项目,每个工作项目按会计岗位分解为若干个工作任务组成。以职业活动为导向,重点强化技能训练,突出能力目标。课堂训练以实际企业为载体,培养具有良好职业道德和职业素质,熟练的职业技能,同时围绕课程目标,将高职课程改革的新理念和基本原则在课程教学设计中贯彻落实,保障学生主体地位,培养学生职业能力

(一)知识目标通过本课程的学习,学生应掌握企业会计岗位设置,各岗位会计核算流程、核算方法以及税务的申报与报表的编制等方面的知识。

(一)教学内容多首先,由于学生只有基础会计的知识基础,财务会计课程内容和难度急剧增加,学生难以适应;其次财务会计课程内容是根据新颁布与不断修订的会计准则重新编制的,内容缺乏稳定性、系统性和连续性,增加教师教学难度。

实行了小组教学模式,以学生自主学习为主。具体组织实施情况如下:1.小组划分首先以8--10人为一组将全班同学分成5个团队,每个团队推荐一名财务经理。财务经理负责本团队的任务分配、监督实施、信息反馈以及任务考核工作。每个团队分别代表一个企业财务部门,负责这个企业的财务核算工作。课外项目选择我院校企合作较有代表性的湖北鄂重重型机械有限公司、湖北同方高科泵业有限公司、鄂州市兴方磨具有限公司等熟悉或者团队成员感兴趣的企业进行会计核算。通过划分团队、成立企业财务部等为实施基于工作项目为导向、任务驱动式的课堂教学奠定基础。2.分小组学习模式采取“小组合作+竞赛式”的学习模式。5个学习小组间既合作又竞争,在教学内容的学习方面、学习方法以及心得体会方面互相学习、彼此交流经验。另外在学习态度、学习氛围、学习效果方面彼此竞争。以此来营造良好的学习氛围,调动学生的学习兴趣、提高学生团队合作精神、人际交往能力、竞争意识以及语言表达能力等。3.课堂教学设计按照“导入任务--明确任务目标--获取信息--布置任务--任务分配和实施--任务验收”的流程来组织课堂教学。首先教师设置一个学习情境或者引入一个案例来导入一个具体的工作任务,明确通过该任务的学习要实现的具体目标;接着是获取完成该工作任务所需要掌握的知识信息,这个环节可以首先让学生自主学习,一则可以培养学生自主学习的能力,二则可以增强学生团队合作能力和获取信息资料的能力。

(三)考核方式单一考核方式还是以期末考试成绩为主,一考定终身的做法,不注重学生平时参与实训的成绩和表现,不注重知识和技能的积累过程。考评结果不客观、不真实,不符合高职教育教学的培养目标。影响教师教学积极性,学生学习兴趣也难以提高。

一、课程优化调研

(三)教学方法的优化

在进行课程优化之初,对我校202名会计专业与95名企业管理专业学生进行财务会计课程优化问卷调查发现当前我院财务会计课程教学中存在以下几个突出的问题:

作者:朱亚平 单位:鄂州职业大学商学院

四、课程优化效果

(一)存在的不足

针对以上教学过程中突出的几个问题,组织同头课程老师进行商讨,提出课程优化指导思想是坚持以培养适应社会需要的高端技能型人才为宗旨,以职业能力培养为主线,注重与企业、行业合作,以财务会计核心岗位的典型工作任务为载体,模拟真实的职业情景,构建基于职业岗位工作过程的“理实一体、项目导向、任务驱动”的情境化教学模式,推行“教、学、做合一”的教学方法改革。实现以下目标:

(二)能力目标通过本课程的学习,培养学生会计职业判断能力,熟悉企业会计岗位职责、核算流程、熟练进行一般企业日常经济业务的会计处理,能运用会计理论解释报表信息生成过程的能力。

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